Modelo General de Desarrollo Tecnológico

En proceso...

Enfoques de Sistemas y la Educación

Sistema: Agregado de partes o componentes que se interrelacionan formando un todo organizado, conceptual o físico con algún proposito. Debe poseer mecanismos de integración "Retroalimentación"

Enfoque de Sistemas: Cuando se adapta una visión global al universo problemático que nos ocupa, identificando todos sus componentes y las interrelaciones entre ellos para establecer las formas de proceder que permita satisfacer las necesidades o resolver los problemas con las mayores probabilidades de exito.
Teoria General de Sistemas

http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0012sistemas.htm
Sistema Instruccional (Subsistema del sistema educativo): Es aquel constituidos por los componentes que intervienen en el proceso de instrucción y sus interrelaciones, y cuyo objeto es lograr cambios de conductas persistentes (aprendizajes) en los estudiantes.

Szczurek M.(1978). Enfoques de Sistemas y la Educación. Tecnología Educativa 4,3(261).

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TERMINOS IMPORTANTES

Educación: La totalidad de experiencias que durante la vida de una persona, producen en ella cambios de conducta, independientemente que estos cambios sean o no observables, o incluso que las experiencias sean o no predeterminadas o planificadas.

Instrucción: Es la administración de una secuencia de eventos y del ambiente para producir, deliberadamente un aprendizaje determinado.

Tecnología:

Deriva del griego "téchne", que significa arte o fin práctico y "logos", tratado; aplicación sistemática de conocimientos de carácter científico u organizado a fines o problemás prácticos.
Tecnología Educativa: Aplicación de procedimientos organizados con un enfoque de sistemas , para resolver problemas en el sistema educativo, con el objeto de optimizar la operación del mismo.

Tecnología Instruccional o Tecnología de la Instrucción:

Es la aplicación de procedimientos organizados con un enfoque de sistemas al diseño, realización y evaluación de la instrucción (situaciones en las cuales el aprendizaje es predeterminado y controlado) con el objeto de optimar su eficacia y eficiencia.
Diseño Instruccional o Diseño de la Instrucción: Aplicación de un enfoque de sistemas a la planificación y el desarrollo de fórmulas para satisfacer necesidades y metas instruccionales.
Desarrollo Tecnológico: Búsqueda constante de mejorar y actualizar los conocimientos de tal forma que se pueda producir soluciones, satisfacer necesidades y optimizar la operatividad de sistemas. El Desarrollo tecnológico usualmente cubre 4 fases: Estudio de necesidades, diseño de la solución, simulación y/o implantación y evaluación.

Desarrollo Instruccional: Es el trabajo destinado a diseñar, implantar y evaluar tecnologías tendientes a hacer más efectivo el proceso enseñanza-aprendizaje” (Braden , 1984)

Desarrollo del Estudiante: Proceso de diseño, implantación y evaluación de tecnologías que provocan cambios en las destrezas, actitudes o aptitudes en el aprendiz para incrementar o hacer más eficiente su aprendizaje.

Desarrollo Profesional Docente: Proceso que busca modificar las destrezas, actitudes o comportamiento del docente para incrementar su competencia y efectividad en cubrir las necesidades de los estudiantes, de ellos mismos y de la institución a la que pertenece.

Desarrollo Organizacional: Proceso que pretende modificar las creencias, actitudes, valores y estructuras de las organizaciones, de forma que se puedan adaptar a nuevas tecnologías, mercados, retos y a su propio crecimiento.

Desarrollo de Medios Instruccionales: Proceso de diseño, implantación y evaluación de medios instruccionales orientados a hacer más efectivo el proceso de enseñanza- aprendizaje.

Szczurek, M. (1978). Tecnología Educativa y Tecnología Instruccional. Tecnología Educativa 4(3), 257-267.

Branden, R. (1984). A Place in Space: ID"s Universe. Instructional Development The State of the Art II. (p. 29-39). Dubuque: Kendall.

Sociedad del conocimiento, sociedad de información, escuela. Antonio B. Bartolome

RESUMEN COMENTADO

I. Bibliografía:
Bartolomé, A. (s.f.). Sociedad del conocimiento, sociedad de la información, escuela. En Textos de Didáctica de la Lengua y la Literatura: Nuevas tecnologías y enseñanza de las lenguas (v 24, pp. 13-29). Barcelona: Graó.

II. Vocabulario especializado, conceptos y temas de interés tratados en el artículo:
1) Procesos de socialización: Proceso de adquisición del conocimiento, de los valores, de los modelos, por cuyo medio la persona humana aprende e interioriza, en el trascurso de su vida, los elementos socioculturales de su medio ambiente, los integra a la estructura de su personalidad, bajo la influencia de experiencias y de agentes sociales significativos.
2) Sociedad de la información: es aquella que hace énfasis en la capacidad de acceder a depósitos de información, en la cual la creación, distribución y manipulación de la información forman parte importante de las actividades culturales y económicas.
3) Sociedad del conocimiento: Se caracteriza por la implantación de las tecnologías de la información y comunicación sobre una comunidad. La eficacia de tecnología que actúa sobre elementos básicos como el habla, el recuerdo o el estudio, modifican la forma en la que es posible desarrollar muchas actividades propias de la vida.

III. Resumen:

En este artículo el autor realiza un análisis sobre los cambios experimentados en la manera de construir el conocimiento bajo la influencia de la tecnología. Presenta las consecuencias más significativas que el fenómeno tecnológico ha generado en el sistema educativo, haciendo énfasis en las carencias que este tiene para desarrollar las destrezas en la adquisición y organización de la información según los siguientes aspectos: los medios tecnológicos y los entes involucrados en el proceso enseñanza-aprendizaje. Por ello, el texto revisado está organizado en dos bloques: el primero, hace referencia al modo como se codifica la información y muestra como el individuo deja atrás pensar la información de forma oral y asociada a los libros, a comprenderla con ayuda de un sistema multimedia; la televisión, resalta su dominio en la sociedad y el aporte en la actividad intelectual relacionada con la imagen. En el segundo bloque, el autor expone cómo se accede a la información. Para ello, realiza la caracterización de los cambios en la actitud social que debe evidenciarse en los centros de enseñanza e indica los siguientes aspectos: (a) Toma de decisiones en el acceso a la información, que comprende el desarrollo de la capacidad de los alumnos en buscar, valorar, seleccionar, estructurar e incorporar la información;(b) Integración de medios y multiplicidad de lenguajes, para preparar al sujeto a analizar la imagen y construir nuevos mensajes de lo visual a lo verbal, de lo audiovisual a lo escrito y viceversa y (c) Cambios adicionales en la escuela que sugiere que ésta debe ser libre, participativa, activa, divertida para lograr la preparación de las personas en la adquisición de conocimientos. Finalmente, el autor propone como método, la transformación de la práctica docente y la integración de esfuerzos de los diferentes grupos involucrados en el quehacer tecnológico.

IV. Comentario Crítico:

La premisa fundamental del texto se apoya en la incidencia de la tecnología como elemento básico de impulso y desarrollo de la denominada sociedad del conocimiento y de la correlación que ello tiene con el ámbito educativo. También se presenta como argumento el hacer frente a los cambios generados por la penetración de las tecnologías en el contexto educativo. Esto es, dedicar especial atención a las metodologías utilizadas y adaptarlas a los nuevos tiempos con las herramientas tecnológicas existentes. Sin embargo, creo que no se puede reducir el tema exclusivamente a sus aspectos didácticos, es decir, considerarlas tan sólo un medio más en el conjunto de recursos que tiene el docente.

Es necesario incorporar estrategias que potencien las capacidades de los alumnos, para desarrollar sus destrezas y acceder a la información con la ayuda de estos nuevos medios. Pero cabe la reflexión, que realiza el autor del artículo “…muchos profesores tendrían serias dificultades en ayudar a sus alumnos en adquirir unas destrezas de las que ellos mismos carecen.”. Entonces, cómo se puede afrontar la situación de adecuar la enseñanza a los requerimientos de la sociedad actual cuando los encargados de servir de mediadores no tienen las competencias para facilitar el acceso al conocimiento a través de las nuevas tecnologías. Por consiguiente, es necesario que reflexionemos y muy profundamente sobre el papel de la escuela y el rol del profesor.

Debemos convencernos de que en estos momentos la introducción de la tecnología de manera significativa en la educación ha de comenzar con la formación adecuada y conceptualizada del profesorado. Una formación que esté encaminada hacia la búsqueda de métodos eclécticos que asuman el aprendizaje como una experiencia de interacción con las nuevas formas de codificar y transmitir la información. Esta nueva configuración del proceso didáctico también implica cambios en la concepción del alumno, ya que la cambiante sociedad del conocimiento exige nuevas competencias como el auto-aprendizaje, la formación permanente y el trabajo en equipo.

Como reflexión final, considero que la única forma de responder eficientemente a las exigencias de la sociedad actual será trabajando en la disolución de la brecha digital y esto solamente se logrará cuando la tecnología de la información y la comunicación estén realmente integradas a los procesos de educativo.

Ciencia, Tecnología y Educación en Venezuela: Perspectiva de una sociedad emergente. Rincón M. Derlisiret y Romero P. María

Bibliografía Comentada: El artículo presenta la temática de la ciencia, la tecnología y la educación como factores de desarrollo que contribuirán a la transformación de la realidad social. La organización de la información es como sigue: Se presenta un estudio cualitativo, apoyado en una investigación bibliográfico-documental, cuyas referencias teóricas se utilizan para exponer el valor del conocimiento como el recurso más importante para el desarrollo científico y técnico de las sociedades y especialmente las emergentes. Las investigadoras determinan que a través de la implementación de ciencia y tecnología vinculada a la educación existe la posibilidad de capacitar a los venezolanos para lograr conocimientos especializados y orientados a la solución de problemas con la intención de disminuir la brecha digital. Exhiben el caso venezolano, con ciertas coincidencias con respecto algunos países de Latinoamérica y con algunas variaciones producto de procesos sociales, como reflejo de la no adecuación y coordinación efectiva de la vinculación de producción y utilización del conocimiento. Finalmente, las autoras muestran las perspectivas para el futuro, resaltando la actuación del Estado venezolano al asumir como desafío la alfabetización científica y tecnológica de los ciudadanos, a través de nuevos instrumentos y políticas para la resolución de los desequilibrios tecnológicos particulares y producción del conocimiento articulado.

Artículo de Revista: Rincón, D. y Romero, M. (2006). Ciencia, tecnología y educación en Venezuela: Perspectiva de una sociedad emergente. Ciencias Sociales, 12 (1). [Revista en línea], disponible en: http://www.scielo.org.ve/cgi-bin/wxis.exe/iah/ [Consulta: 2009, julio 21]

NUEVAS TECNOLOGÍAS Y ENSEÑANZA DE LAS LENGUAS

La tecnología de la información determina, en la actualidad la calidad y el nivel de las comunicaciones como fenomeno cultural. Su desarrollo y alcance asumen, cada vez más, un lugar preponderante en la vida común de todos.